致家长的一封信1500字(二十四)

时间:2015/10/9 0:20:10 来源:我爱写信

一 封 信作 文网为你提供致家长的一封信1500字(二十四)

亲爱的家长朋友:

 您好!时光如飞,一转眼半学期已经过去,我们因孩子从陌生人而联结成一个温暖的大家庭,我们亲眼见证着孩子的成长,也收获着孩子成长中带给我们的快乐。相信每位家长在这段时间也都收获良多,同时也一定会有许多的困惑,今天我就针对目前学校开展的“共读共写共成长”活动和大家交流交流,希望对家长朋友们有所帮助。

首先,我和大家谈谈对晨诵午读的理解。晨诵的材料是学校组织精选的诗歌或者优美的短文,加上语文老师自选的上述内容。不是书目里推荐的书。(但目前学校材料还没有完全弄好,所以这两个周我班就先读的是书目里的书《百岁童谣》)晨诵要求学生出声地读出来,实际上是借此训练学生的朗诵、演讲的能力。午读的材料就是要求家长为孩子准备的书,全年级是统一的。午读要求学生静静地阅读,不出声或者很小声地阅读。老师的任务是坐在讲台上和学生一样静静地阅读同一本书,为学生做示范。学生遇到不认识的字、不理解的词语可以查字典、词典,也可以在午读的时间略过去,课下再解决。20分钟时间,可以留下最多5分钟和学生交流。午读是为了培养学生自主阅读的能力,让学生学会阅读的方法,逐步地提高阅读的速度和质量。在学生开始集体读一本书之前,语文或者数学老师会在班级博客里给全体学生和家长写一封信,介绍书的内容、阅读的方法、阅读的要求、指导家长读、写的方法。晨诵的时候全校应该是一片朗朗读书声,此起彼伏。而午读的时候应该是学校里最安静的时刻,整个校园安静的就像没有人一样。

接着来说说亲子共读。为了达到很好的亲子共读的效果,我们召开了家长会,提出了亲子共读的重要意义,动员各位家长培养孩子的阅读兴趣,我们的目的,并不是要培养孩子成为早慧的天才,也不是要用读书识字充塞童年的快乐时光,而是充分开发孩子的潜能,让阅读成为孩子认知和交流的重要途径,成为童年快乐生活的一部分。我们要让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者,让阅读为他们带来一生的幸福。

儿童的阅读,决不是只在学校发生的事情。孩子的生活,大部分时间还是在校外,与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯,家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读,既是一种学习手段,也是一种生活方式,大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。

 亲子共读,又称亲子阅读,是指在家庭中大人与孩子一起阅读。亲子阅读可以从选书的时候开始,一直到读后的交流,形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书”循环立体的过程。

 亲子共读可以是大人读给孩子听,也可以是孩子读给大人听,也可以是大人读给大人听,也可以是孩子读给孩子听,也可以是自己读给自己(默读或读出声音);除了“读”的形式,还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式,重要的是大人与孩子一起享受这个过程。

 因此,亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。

 那么多好书,不是孩子抱在手里,就能从中受益的。这些童书,到底能带给孩子什么,我暂时不敢说什么,因为这将取决于您是否陪伴孩子用好这些优秀的童书。我主张孩子的绘本故事,必须经由大人读给孩子听,因为第一遍的读,非常重要,只有您有声有色地读给孩子听,孩子才能更好地理解这个故事,才能喜欢上故事,才会主动爱上阅读。而且,亲子阅读时,大人的表情、语气、声调、态度,周围的气氛(安静还是喧闹,光线温和还是刺眼、坐姿舒适还是难受,等等),也都决定着你们亲子阅读的质量。读完的故事,孩子们若喜欢,可以反复读,大人给孩子读,孩子也可以自己看。专家称,在孩子14岁以前,亲子阅读都不应该断掉,只是随着年级的增高,可以慢慢减少亲子阅读的时间,增加孩子自行阅读的时间,培养孩子独自自主阅读的能力,最终能够争取在四年级前后达到阅读自动化(用浅显的话来说,就是不光能快速阅读文本,提取文本主要内容,更重要的是具备能快速解码课文水平的文本的能力),唯有这样,高年级的学习才能走得更远。

万事开头难!我们在这项活动中所做的一切,所倡导的一切,都是为了培养孩子爱书、爱读书的好习惯,在这期间我们一定会遇到很多困难,希望我们能一起携手走过,用爱心和耐心共同为孩子营造充满书香的美好环境!

一 封 信作 文网为你提供致家长的一封信1500字(二十四)

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